TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS
DOCENTE: OSIRIS VESGA BRAVO
Alineamiento constructivo del mesocurrículo al cual pertenece el microcurrículo, asignatura o módulo
Perfiles de formación con los cuales se compromete el mesocurrículo.
Gestiona planes, proyectos y estrategias del trabajo social encaminados al mejoramiento, sostenibilidad e impacto de los grupos y comunidades donde se realiza la intervención social.
Competencias del mesocurrículo.
Aplicar críticamente metodologías propias del Trabajo Social en el marco de procesos participativos para el fortalecimiento de capacidades de autogestión de los grupos y comunidades en la transformación de problemas sociales.
Resultados de aprendizaje del mesocurrículo.
Aplica de manera reflexiva y crítica estrategias y metodologías propias del trabajo social para la solución de problemas sociales fortaleciendo las capacidades de autogestión y cogestión en los individuos, familias grupos y comunidades.
Alineamiento constructivo del microcurriculo: procesos de aprendizaje
Interpretar los enfoques, modelos teóricos y metodológicos para interactuar en grupos sociales y comunitarios con el propósito de realizar promoción del desarrollo humano y social.
Definir las dinámicas grupales, la interacción social y el rol del trabajador social con grupos.
Argumentar a partir del método de grupo el fortalecimiento de capacidades de autogestión y cohesión para la solución participativa de problemas.
Representar como se da el proceso de intervención con grupos, a partir de la aplicación de perspectivas teóricas, técnicas y herramientas didácticas que proporciona el método.
Justificación del microcurrículo
La asignatura tiene como propósito lograr que los estudiantes al terminar su proceso formativo puedan gestionar planes, proyectos y estrategias del Trabajo Social encaminados al mejoramiento, sostenibilidad e impacto de los grupos y comunidades donde se realiza la intervención social, asimismo, apliquen dichos conocimientos en el marco de los fundamentos epistemológicos, teórico-normativo y metodológicos del Trabajo Social, en pro del desarrollo humano, social y comunitario de las organizaciones en las cuales se proyecta desde una perspectiva interdisciplinaria, como lo menciona el perfil de la asignatura, fortaleciendo de esta manera las capacidades del estudiante, permitiéndole aplicar críticamente las metodologías propias del trabajo social en el marco de procesos participativos para el fortalecimiento de capacidades de autogestión de los grupos y comunidades en la transformación de problemas sociales y, a su vez que logren integrar los fundamentos epistemológicos, teórico-normativos y metodológicos del Trabajo Social a través de la configuración de los objetos de intervención con perspectiva ético-política para una praxis contextualizada. Lo anterior, se fundamenta en la importancia del modelo socio critico institucional sustentando en los principios descritos en el PEI, cuyo propósito es orientar el actuar de los docentes y los estudiantes hacia la generación de proyectos con respuesta a lo global, particular, local, público, institucional, situacional, interdisciplinario, pluricultural, diverso, complejo, cívico e informático. Estos principios modulan una formación humanizada, donde el estudiante aprende y se asume como sujeto en permanente construcción, dichos principios son; epistemológicos, filosóficos, investigativos, pedagógicos y tecnológicos.
Estos dan cuenta de las formas cómo se asume el conocimiento y sirve de guía para que su producción esté en sintonía, para este caso, con el enfoque social que promueve el TdeA y que en el programa de Trabajo Social se hace particularmente visible con la rigurosa creación y fundamentación de categorías para leer la realidad social, de manera que, al tener claridad epistemológica para el abordaje de esta y al nutrirlas con los principios de comunicación, interacción social, sentido hermenéutico, construcción humana, se facilita su comprensión de cara a la formulación de modelos dinámicos de intervención.
El Modelo Socio Critico considera el conocimiento y el aprendizaje como una “construcción social resultante de la interacción social, por lo tanto la evaluación, la coevaluación y la autoevaluación tienen un significado definitivo en lo que a construcción de postura crítica se refiere, el estudiante identifica lo que conoce, lo que observa y lo que dicen los demás, valora si le interesa o no y decide si lo incorpora dentro de sus aprendizajes” (Flórez, 2001 citado por Vives Hurtado, 2016, pág. 49). Se garantiza en sus procesos formativos la expresión de los anteriores principios, estimulando la reflexión crítica frente al conocimiento, la generación de alternativas para la reconstrucción social y la práctica en diferentes entornos recogiendo todas las tendencias para la actualización y retroalimentación de sus procesos con contenidos de aprendizaje, proyectos de investigación, eventos de extensión e internacionalización heterogéneos y situados, ponderando el trabajo colaborativo.Es importante resaltar, además, que en los lineamientos pedagógicos-curriculares del TdeA, el modelo educativo integral, concibe los procesos educativos a partir de enfoques orientadores, partiendo desde el derecho, el desarrollo humano, para la sostenibilidad, para el aprendizaje continuado y desde la interculturalidad, asimismo, el enfoque pedagógico ecléctico permite pensarnos desde una perspectiva pedagógica social, cognitiva y crítica.
Por lo tanto, esta asignatura se ubica en el área de formación en Saber Específico brinda las herramientas que dan soporte teórico, epistemológico y metodológico a la profesión, realizando un recorrido que va desde la historia de trabajo social, su conceptualización, métodos y orientaciones teórico-metodológicas para la intervención, pasando por sus debates y posturas políticas desde el contexto latinoamericano, raíces europeas y anglosajonas de manera crítica. (DM, 2020) Tiene como objetivo fundamentar la intervención profesional, instalándose como un concepto trasversal que integra tanto metodologías y métodos, como sujetos-actores sociales, intencionalidades, historicidad y sus contextos; problemas orientados desde la configuración del objeto de intervención y cuyo abordaje le apuesta a la transformación social de una realidad, donde trabajadores y trabajadoras sociales se convierten en mediadores y facilitadores para la superación de la desigualdad social, la vulneración de derechos y la opresión de sistemas económicos, sociales y/o políticos que disminuyen las capacidades de los sujetos individuales y colectivos para lograr su propio desarrollo, en sus propios territorios, de sus necesidades e intereses.
El Trabajo Social con Grupos se configura en uno de los métodos centrales de la profesión, esta asignatura provee un aprendizaje teórico-práctico de los grupos sociales mediante el acercamiento a las teorías de la interacción y la acción social, potenciando así la lectura crítica y reflexiva de elementos ejes como la estructura y la dinámica de los grupos, y con ello el diseño de propuestas metodológicas direccionadas hacia el fortalecimiento individual y grupal, ya que cuando se habla de grupos, la gratificación personal y colectiva hacen parte del mismo propósito. Es así como el estudiante tendrá el reto de profundizar en elementos investigativos para estudiar de cerca los grupos sociales contemporáneos, conocer teorías y desarrollar metodologías para el abordaje de estos, sin perder de vista la adecuada resolución de los dilemas éticos que en la intervención con grupo pueden llegar a acontecer.
Dado lo anterior, se entenderá que el trabajo social con grupos no se trata solo de un método específico de la profesión, por el contrario, este permite contribuir a pensar y desarrollar habilidades para lograr el accionar social basado en el trabajo de grupo, que puede perseguir propósitos muy diversos como lo son educativo, terapéutico, correctivos, preventivos, de promoción, entre otros, cuya finalidad es el crecimiento de los individuos pertenecientes a los diferentes grupos de la sociedad, y, a través de estos poder actuar sobre ámbitos sociales más amplios. Asimismo, se pretende desarrollar conocimientos y habilidades para lograr una práctica del trabajo social con grupos y sistemas comunitarios, en donde se preparé a los estudiantes para usar diferentes tipos de técnicas y herramientas como un recurso de ayuda, que contribuya a fortalecer los elementos necesarios para el desarrollo de los grupos y sus habilidades.
Unidades temáticas de enseñanza, formación y aprendizaje
Unidad 01: Denominación global de la unidad temática:
Proceso-resultado de aprendizaje.
Interpretar los enfoques, modelos teóricos y metodológicos para interactuar en grupos sociales y comunitarios con el propósito de realizar promoción del desarrollo humano y social..
Semana 1
Presentación de la asignatura, micro currículo y realización de la concertación de las evaluaciones con el grupo
Semana 2
Aproximaciones teóricas que fundamentan el Trabajo Social con grupos. Fundamentación sociológica y otras. El grupo como sistema y la interacción social
Semana 3
Acercamiento al desarrollo histórico, teóricos y modelos de intervención en Trabajo Social con Grupos.
Semana 4
Acercamiento al desarrollo histórico, teóricos y modelos de intervención en Trabajo Social con Grupos.
Evidencia de conocimiento, procedimiento o producto observable, donde los estudiantes comunican o demuestran el logro del aprendizaje sugerido.
Actividad Evaluativa No 1. Socialización por subgrupos de los modelos de intervención en Trabajo Social con Grupos
Unidad 02: Denominación global de la unidad temática:
Diagnóstico Social de Grupo.
Proceso-resultado de aprendizaje.
Definir las dinámicas grupales, la interacción social y el rol del trabajador social con grupos.
Semana 5
Concepto de Grupo, tipos de grupos y la dinámica de grupo- fases de los grupos
Semana 6
Concepto de Grupo, tipos de grupos y la dinámica de grupo
Semana 7
Diagnóstico e intervención con grupos- técnicas grupales
Semana 8
Examen individual Tipo Saber PRO.
Evidencia de conocimiento, procedimiento o producto observable, donde los estudiantes comunican o demuestran el logro del aprendizaje sugerido.
ACT. EVALUATIVA No 2. informe por subgrupos del diagnóstico a un grupo social contemporáneo- para posterior generar informe final con propuesta de intervención pertinente a las necesidades del grupo.
ACT. EVALUATIVA No 3. PARCIAL. Parcial tipo saber pro
Unidad 03: Denominación global de la unidad temática:
Fases y Técnicas de Grupo
Proceso-resultado de aprendizaje.
Argumentar a partir del método de grupo el fortalecimiento de capacidades de autogestión y cohesión para la solución participativa de problemas.
Semana 9
La planificación y procedimientos en trabajo social con grupos
Semana 10
La planificación y procedimientos en trabajo social con grupos
Semana 11
Análisis e intervención de los grupos: Funcionamiento y dinámicas interna y externa
Semana 12
Perfil y rol del Trabajador/a Social de Grupos y con Grupos, y estándares para la práctica del trabajo Social con Grupos.
Evidencia de conocimiento, procedimiento o producto observable, donde los estudiantes comunican o demuestran el logro del aprendizaje sugerido.
ACT EVALUATIVA 4. Informe sobre la formulación de la propuesta de Intervención con grupos.
Unidad 04: Denominación global de la unidad temática:
Propuesta de Intervención con grupos
Proceso-resultado de aprendizaje.
Representar como se da el proceso de intervención con grupos, a partir de la aplicación de perspectivas teóricas, técnicas y herramientas didácticas que proporciona el método.
Semana 13
Formulación de propuesta de Intervención con grupos.
Semana 14
Formulación de propuesta de Intervención con grupos.
Semana 15
Desafíos y apuestas éticas y políticas del trabajo social con grupos
Semana 16
PARCIAL - INFORME DE LA SALIDA PEDAGÓGICA
Evidencia de conocimiento, procedimiento o producto observable, donde los estudiantes comunican o demuestran el logro del aprendizaje sugerido.
ACT. EVALUATIVA No 5. PARCIAL - INFORME DE LA SALIDA PEDAGÓGICA
Cronograma
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Enlace a los Libros
Referencias
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